Estado-Arte
La literatura es una de las artes más importantes que el ser humano ha creado, existe desde tiempos remotos y ha ido evolucionado con el paso del tiempo. Sabemos lo importante y común que es la lectura de cuentos en el preescolar, aunque con la inclusión de las nuevas tecnologías esto se ha ido perdiendo, existen investigaciones que afirman la importancia de esta y de cómo influye en el desarrollo de múltiples aspectos en el aprendizaje de los niños de preescolar. Por esa razón a continuación presentamos algunos estados de diferentes investigaciones, con el objetivo de brindar una percepción del tema y sobre que cuestiones se necesitan abordar.
Existen diferentes investigaciones con múltiples enfoques, como lo es la investigación de Sánchez Ruíz, Mónica Tatiana, & Morales Rojas, María Alejandra, & Rodríguez, María Nuria (2017) donde se busca dar estrategias artísticas y literarias para generar procesos creativos en los niños. “Esta propuesta de investigación indaga sobre la creatividad como aspecto fundamental en la educación preescolar, orientada por estrategias artísticas y literarias que posibiliten el fortalecimiento de habilidades como la expresión, la imaginación y el pensamiento divergente en niños de 5 y 6 años” Esta surge por parte de una necesidad de los docentes los cuales buscan nuevas maneras de enseñanza para generar esto en los niños, realizando proyectos que sean generados desde sus motivaciones.
Se piensa en que se olviden de la tradición mecánica, que potencialicen sus talentos, motivándolos con la participación activa y el juego, esto con ambiente de seguridad en el que los niños puedan descubrir y apreciar sus habilidades artísticas.
El propósito de la investigación que realiza Granadino, F. (2006) en “La educación inicial y el arte” dando los enfoques pedagógicos que se encaminan a desarrollar la inteligencia creativa, en donde los alumnos/as, serán estimulados para que expresen todas sus percepciones y sentimientos, con relación a los distintos saberes.
La intención principal que inspiró esta ponencia, se encamina a proponer a los actores del hecho pedagógico, otras alternativas de lograr despertar la naturaleza creativa e inventiva de los alumnos/as, en educación inicial, preescolar y los dos primeros ciclos de educación primaria, utilizando recursos de expresión artística que están al alcance de los/las profesores/as.
En la investigación de Pérez Ortiz, E. (2018). La literatura infantil como medio fundamental para el proceso de aprendizaje de los niños y niñas en la edad preescolar. Este trabajo tiene como objetivos:
• Apoyar en la formación de futuros bibliotecarios que se enfrentan al reto de
Promover la lectura a través de diferentes prácticas lectoras.
• Señalar la importancia que tiene la lectura de cuentos a niños en edad preescolar.
• Proponer diversas estrategias y dinámicas que el bibliotecario puede utilizar para hacerlo.
Sin embargo, considero que las propuestas aquí señaladas pueden ser usadas para contar cuentos no sólo a niños en edad preescolar sino también ser adaptadas para contar cuentos a todo tipo de público. Sin embargo, considero que las propuestas aquí señaladas pueden ser usadas para contar cuentos no sólo a niños en edad preescolar sino también ser adaptadas para contar cuentos a todo tipo de público.
El propósito de esta sistematización es destacar la importancia de la literatura infantil para motivar e involucrar a los niños y niñas del grado preescolar con la lectura a fin de despertar la imaginación, la creatividad y el desarrollo de la memoria y que de esta manera los niños aprendan por medio de la lúdica, llevándolos a la necesidad de investigar ya que la educación en los primeros años es un proceso continuo e integral, producto de múltiples experiencias brindadas por la escuela y la familia, siendo esta la base principal de formación integral del ser humano. Cervera, J. (1983). La literatura infantil en la escuela.
El niño, desde que nace, tiene con la literatura una relación espontánea, no mediada por la palabra escrita. La palabra es sonido cargado de resonancias afectivas, de magia, de ensueño. Sería difícil encontrar un niño que alguna vez no haya pedido a un mayor que le narre un cuento. El apetito de ficciones desde la edad más temprana es un hecho incuestionable.
En esta modalidad de recepción oral de la literatura, el niño establece una estrecha asociación afectiva y ficcional entre el material narrado y el eventual mediador, que es fundamental tener en cuenta cuando se trata de promover lectores desde los primeros contactos –no aún con el libro pero sí con la literatura–. Ella representa para el preescolar un valor positivo, aceptado y reclamado, integrado a sus fantasías y a sus juegos.
La literatura para niños preescolares se define así, más que por sus contenidos o valores de estilo –o a la par de éstos–, por la presencia de un sujeto mediador, cuya voz es modulada con los sentimientos que intenta suscitar y su propia vivencia de lo narrado.
Valiosas investigaciones sobre promoción de la lectura, aconsejan leer historias al niño no lector (además de narrar o contar), porque de esta manera él establece la vinculación entre el mundo de ficciones, la lectura y el libro.
Otro momento clave en el desarrollo de la relación literatura-niño tiene lugar en el jardín de infantes, que por lo general continúa la modalidad iniciada en el hogar: integración de la lectura o narración al juego, en un marco equilibrado de contención y libertad. Pero es en la escuela primaria donde la gradualidad se quiebra. El mediador principal, hasta el momento (papá, mamá, abuelo, maestra jardinera, etc.) da lugar al maestro. La mediación literatura-niño es ahora menos personalizada e íntima, más distante y repartida (maestro-grupo escolar). Además la escolarización presupone un tránsito desde una libertad relativa (juego y predominio del pensamiento intuitivo-simbólico) hacia una rutina de mayores restricciones y disciplina (con predominio del pensamiento operativo). Donalisio, N. M., & de Schapira, A. L. Perspectiva de la relación literatura-niño: derivaciones en la investigación y creación de literatura infantil.